3η Διδακτική Προσέγγιση στο Δ. Σολωμό

 

 

2η διδακτική Προσέγγιση στο Δ. Σολωμό

Η δεύτερη διδακτική ώρα, ξεκίνησε με τους μαθητές να ακούνε τους "Ελεύθερους Πολιορκημένους" και να βλέπουν εικόνες από το Μεσολόγγι. Είδαν στο χάρτη πόσο κοντά είναι στο νησί του ποιητή, στη Ζάκυνθο. Επιλεγμένοι στίχοι από το Β' σχεδίασμα διαβάστηκαν και αναλύθηκαν ενώ οι μαθητές δραματοποίησαν μέσα στην τάξη το ιστορικό γεγονός καθώς χωρίστηκαν χρησιμοποιώντας τις καρέκλες σε πολιορκητές και πολιορκημένους γράφοντας στον πίνακα λέξεις- κλειδιά που αποτύπωναν την κατάστασή τους.

 

1η Διδακτική Προσέγγιση στο Δ. Σολωμό.

Με αφορμή τον εθνικό μας ύμνο τα παιδιά ερωτήθηκαν αν γνωρίζουν ποιος έγραψε το ποίημα.
Τα παιδιά των μεγάλων τάξεων απάντησαν σωστά ότι είναι ο Διονύσιος Σολωμός.
Οι μαθητές τοποθέτησαν αυθόρμητα χρονικά την περίοδο δημιουργίας του Σολωμού κατά τη χρονική περίοδο της Ελληνικής Επανάστασης.
Στη συνέχεια δόθηκαν κάποια βιογραφικά στοιχεία για τη γέννηση του ποιητή στη Ζάκυνθο, τις σπουδές του στην Ιταλία, την επιστροφή του στην Ελλάδα, το χαμό του πατέρα του, την σχέση με τον ετεροθαλή αδελφό του, τη μετάβασή του στην Κέρκυρα και το θάνατό του.

Έγινε παραλληλισμός με τον Κ. Καβάφη καθώς και εκείνος σπούδασε στο εξωτερικό (Αγγλία) και επίσης η γλώσσα των σπουδών του και της καθημερινότητάς του ήταν διαφορετική από εκείνη που επέλεξε να γράψει τα έργα του. Ο Καβάφης έλαβε βρετανική παιδεία, και στην Αίγυπτο σαν επίσημη γλώσσα είχαν τα αγγλικά ενώ ο ίδιος επέλεξε να γράψε στα Ελληνικά. Ο Σολωμός σπούδασε στην Ιταλία, τα πρώτα του έργα, σονέτα, ήταν γραμμένα στα Ιταλικά, ενώ επέλεξε να γράφει στα ελληνικά.

Ξανά οι μαθητές αναζήτησαν στο χάρτη και είδαν φωτογραφίες από την Ιταλία, τη Ζάκυνθο,  την Κέρκυρα ενώ παράλληλα άκουγαν μελοποιημένη ποίηση του Σολωμού, από το Γ. Μαρκόπουλο (Ελέυθεροι Πολιορκημένοι), το Δ. Λάγιο (Γαλήνη), και απαγγελία από την Ε. Παπά.

 

4η και 5η Διδακτική προσέγγιση στον Γ. Σεφέρη

Οι μικροί μαθητές ξεκίνησαν  να φτιάχνουν τα δικά τους λίμερικ ομαδοσυνεργατικά..
Ένας μαθητής ξεκινούσε τον πρώτο στίχο που απαντούσε στο ερώτημα ποιος και πού-από πού και ένας δεύτερος συνέχιζε τον επόμενο στίχο μέχρι να ολοκληρωθούν οι στίχοι του λίμερικ.
Δουλεύοντας όλοι μαζί, είχαν και εναλλακτικές να προτείνουν και να συμπληρώσουν κενά εκεί που στέρευε κάποιος από έμπνευση.

Στη συνέχεια σε επόμενη διδακτική ώρα, οι μαθητές εικονογράφησαν μόνοι τα λίμερικ που είχαν συνθέσει.

Ο Θείος από τη Θεσσαλονίκη

Ένα παιδάκι ΄στο Ζάππειο

Το σκιουράκι από τη Θράκη

Ο παππούς από τη Σαλαμίνα

Ο Τοτός απ' τις Μυκήνες

3η Διδακτική Προσέγγιση στο Γ. Σεφέρη.

[Ήταν ένα παιδάκι στο Ζάππειο…]

Ήταν ένα παιδάκι στο Ζάππειο που έβλεπε ένα μεγάλο ζουλάπιο με μια χοντρή κοιλιά και δυο μεγάλα αυτιά αυτό το παιδάκι στο Ζάππειο.

Λίμερικ

Συνεχίστηκε η επαφή με το έργο του Σεφέρη με ένα δεύτερο Λίμερικ και ακολουθήθηκε η ίδια πρακτική με το προηγούμενο μάθημα.
Οι μαθητές έμαθαν για το Ζάππειο είδαν φωτογραφίες, παρατήρησαν ομοιότητες με τον Παρθενώνα και έγινε αντιπαραβολή ανάμεσα στο κλασσικό του Παρθενώνα και το Νεοκλασσικό του Ζαππείου.
Οι μαθητές αντιπαρέβαλαν τα δύο λίμερικ και εντόπισαν τα κοινά τους σημεία.
Στη συνέχεια προσπάθησαν να φτιάξουν οι ίδιοι το δικό τους λίμερικ.

 

2η Διδακτική Προσέγγιση στο Γ. Σεφέρη

Λίμερικ

"Ήτανε μια κοπέλα από τη Σάμο"

Ήτανε μια κοπέλα απ’ τη Σάμο
που έχωσε το δεξί της στην άμμο
και με τ’ άλλο το χέρι
εκρατούσε ένα αστέρι
ετούτη η κοπέλα απ’ τη Σάμο

Όλα τα παιδιά είχαν ένσταση πως γίνεται η κοπέλα να κρατά με το χέρι ένα αστέρι...

Στη συνέχεια, μετά την ανάγνωσή του, το ποιήμα, γράφτηκε ανά στίχο σε χαρτιά Α4, τα οποία τοποθετήθηκαν ανακατεμένα στον πίνακα.Τα παιδιά κλήθηκαν να βάλουν τα χαρτιά σε μια σειρά για να σχηματιστεί το λίμερικ. Παρατηρήθηκε ότι σε γενικές γραμμές τα παιδιά θυμόντουσαν το ποίημα και η αναδιάταξη έγινε με σχετική ευκολία.

Έπειτα τα παιδιά διάλεξαν έναν στίχο που τους άρεσε και τον απέδωσαν ζωγραφικά σε μικρά χαρτάκια (με κηρομπογιές). Στο τέλος το κάθε παιδί μάς έδειξε τη ζωγραφιά του και την έβαλε δίπλα στον αντίστοιχο στίχο.

 

1η Διδακτική Προσέγγιση Γ. Σεφέρη

Το μάθημα ξεκίνησε με την άρνηση από το Γ. Μούτσιο και στη συνέχεια από τον Γ. Μπιθικώτση.

Παράλληλα με το άκουσμα τα παιδιά έβλεπαν εικόνες του συνθέτη, των τραγουδιστών και του ποιητή.

Κάποια το ανακάλεσαν από τη μνήμη τους και κάποια θέλανε να χορέψουνε.

Στη συνέχεια παρουσιάστηκαν φωτογραφίες του Σεφέρη και σταθήκαμε σε εκείνη της απονομής του Νόμπελ όπου τα παιδιά συμπέραναν από τη φωτογραφία ότι ήταν σε δεξίωση ή ειδική περίσταση λόγω του επίσημου ενδύματος.

Αναφέρθηκε η απόνομή του Νόμπελ. Μετάφραση των ποιημάτων του. Αναφέρθηκαν οι σπουδές του στη Νομική, το επάγγελμά του ως διπλωμάτης σε πρεσβεία. Εξηγήθηκε τι είναι η νομική, τι είναι η πρεσβεία ( κάποιοι γνώριζαν τι είναι  Πρεσβεία, καθώς είχαν γεννηθεί στο εξωτερικό). Τοποθετήθηκε χρονικά η γέννηση και ο θάνατός του από φυσικά αίτια. Αναφέρθηκε ότι στερήθηκε το διαβατήριο από το καθεστώς.Επίσης, έγινε αναφορά στον ορισμό της δικτακτορίας (οι μαθητές απορούσαν γιατί). Έγινε παρουσιαση του Χάρτη. Τοποθέτησαν σωστά την Αθήνα, είδαν που είναι η Σμύρνη. Οι μαθητές της Στ γνώριζαν από την ιστορία για τη Μικρασιατική καταστροφή, της Α τάξης ανέφεραν τη  Ν. Σμύρνη. Αναφέρθηκε η έννοια της προσφυγιάς, του ξεριζωμού, και η διαφορά της με τη μετακόμιση. Τέθηκε από τα παιδιά ο οικονομικός παράγοντας οπότε διευκρινίστηκε ότι οι περιουσίες έμειναν πίσω. Χάθηκαν άνθρωποι. Ο παππούς μιας μαθήτριας ντύθηκε κορίτσι γιατί ήταν μικρός.